商学院为华尔街、跨国公司们在世界各地的扩张输送了大量人才，但随着经济形势的变化，学生们对花费高额学费去学习可能是5年前商业案例这件事的价值产生了怀疑，大公司也更多地依靠内部体系培养管理人才。正因如此，商学院在教学方式上寻求变化，体现最新的商业需求、保持自身的创新和活力就变得至关重要：

 在线教学兴起

网络颠覆了许多传统，商学院也试图在数字化时代中找到自己的位置，在线MBA项目正是在这种背景下兴起的。今年3月，发布权威商学院排名的英国《金融时报》，首次发布了一份2014年在线MBA项目排行榜。西班牙IE商学院(IE Business School)在线MBA项目排行第一，排名第二位的是英国华威商学院(Warwick Business School)，第三位是美国东北大学(Northeastern University)达莫尔-麦金商学院(D'Amore-McKim School of Business)(见表1)。

尽管这份在线MBA榜单没有出现顶级商学院的名字，但在这个无可撼动的数字化潮流之下，一些全球顶级的商学院也开始进行在线MBA学位教育以及混合式教学的探索。哈佛商学院(Harvard business school)将于今年秋天在全美范围内提供名为Credential of Readiness的MBA预备项目，包含3门基础商业课程的在线项目，届时招收的学生预计多达2000名。授课老师都是任教于哈佛商学院MBA项目的全职、终身和特聘教授。杜克大学福库商学院(Duke's Fuqua School of Business)开设了一个全球EMBA项目，其中40%的课程需要在网上完成。

清华大学经济管理学院也于今年4月宣布将推出首批MBA C-SPOCs(Community Based Small Private Online Courses)课程。课程采用基于新信息技术的群组混合教学模式，由在线学习(Off Campus)和课堂学习(On Campus)两部分构成。学生在线学习时不仅要观看课程视频，更要参与包括作业、课外阅读、群组讨论、答疑和考评的教学全过程。

与全日制MBA相比，在线MBA项目灵活性更大，学生可以根据工作、家庭和社交生活安排项目的学习。比起脱产学习从成本上能得到大为节省，也无需放弃当前的职位和发展机会就能发展自己的管理技能，诸多优点使得在线MBA项目日益受到青睐，逐渐成为有意向进行管理学位深造人士的主流选择(见图1)。在线MBA发掘了一个传统MBA无法满足的市场。远程教学性质的在线MBA不会取代传统课堂式的MBA，而是对后者的一个非常重要的补充。MBA教学的精髓是学员与教授、学员与学员之间的互动，互联网技术无疑是为这种互动提供了更广阔的空间和选择。

 社交媒体入侵

社交媒体开创了全新的信息交流和分享模式，它已远远超出了娱乐的定义，成为了人们日常工作和生活的重要部分，也重塑了商学院与申请者、学生、企业以及校友之间的互动方式。商学院正走在探索社交媒体商业影响和适应新沟通渠道的最前列，这场数字变革正影响着商学院运作的方方面面。

World Grad School Tour通过近百名商学院学生们的投票调查发现，全球85%的学生表明他们会利用社交媒体研究并决定上哪所大学，其中71%以上的学生已经报名了心仪的大学，这个趋势正在上升。商学院越来越认识到用社交媒体进行客户关系管理的重要性，都积极通过Facebook和Twitter来与他们的追随者互动，并获知每条信息在不同受众中产生的共鸣，还可以针对特别的受众发布内容，展示他们在学术研究方面的权威性。从双向交流的另一角度，商学院在招生时也可能通过社交媒体查阅申请者的行为及言论，以确认其在申请表上填报信息的真实性。

社交媒体对那些校友分散在世界各地的学校尤其具有价值。霍特国际商学院(Hult International Business School)的校友可以通过一款名为HultConnect的APP了解其他校友是否和自己在同一座城市生活和工作，保持校友之间的联系。霍特商学院也可以利用这个整合了Facebook、Twitter和LinkedIn的应用软件，直接发布最新信息，使校友能够立即获得关于学校活动和同学聚会的信息。

社交媒体也正在对课程和内容的诸多变化做出贡献。哈佛商学院的传统学习模式是以案例为中心，现在则越来越倾向于实战，鼓励学生体验社交媒体企业家做事的方式。目前，哈佛商学院MBA项目的诸多课程正着眼于社交媒体和商业之间的互联，包括创立科技公司、在线经济和借助社交媒体来竞争。新英格兰学院(New England College)甚至推出了综合性社交媒体MBA项目。

 核心课程重组

MBA常规的核心课程提供了精心打包的学科组合，比如会计、金融、市场营销、人力资源和运营管理。而在商学院之间竞争日益激烈的今天，商学院常担心MBA教授的内容是否能够反映推陈出新的科技以及日新月异的商业现实，因此课程创新成了每家商学院的必修课。

美国康涅狄格州费尔菲尔德大学杜兰商学院(Fairfield University's Dolan School of Business)的乐高项目就是一个例子，学生们需要通过建造乐高摩天大楼来学习以不同角度思考问题。英国华威商学院(Warwick Business School)则借由与莎士比亚社团合作来实现课程的多样化，帮助学生理解课堂中传授的主动战略和复杂决策。

另一种方法是与校内其他学院建立合作关系，提供联合学位或者创建新的跨学科机构。在卡内基梅隆大学(Carnegie Mellon University)，泰珀商学院(Tepper School of Business)去年创办了“融合创新研究所”(Integrated Innovation Institute)，让商学院与工程学院和设计学院联合起来，促进跨界跨领域的课程创新。

耶鲁大学则对商学院的整个核心课程（通常占到教学的50%）开刀，对其进行彻底重组。在每门课程中，前半部分涵盖基本商业工具，后半部分涵盖特定职能如何与会计、信息体系、战略或组织设计等学科联系起来。

清华、复旦、中欧、人大等国内多家知名院校也纷纷开启了商学院课程改革，试图让目前的课程体系更具系统性与关联性。在此基础上，各个商学院针对生源变化的特点增强了软技能和实践能力的培养，并试着尽可能地向国际化靠拢。上海交通大学安泰经济与管理学院在国内首推EMBA创新创业管理方向课程，项目以培养“创新领导力”为主线，为30-35岁的创业者定制了一系列与创业相关的课程。也有一些商学院增加新的非传统性商业案例作为选修课程或者一次性项目。

商学院为何要大刀阔斧进行这样的变革？部分答案在于，随着商业知识日益商品化和MOOC(Massive Open Online Courses,简称MOOC,又称慕客)的兴起，商学院之间的竞争也在加剧。如果商业教育成为一种商品，商学院将不得不日益加大努力，证明攻读全职MBA的高价和机会成本是物有所值的。融合课程是实现这种目的的一种方法，尤其是考虑到人们对以创新为特征的课程的兴趣日益增长。